游永恒：教师做好分内事，补习班自然消失

　　近年来，课外补习班一直是全社会普遍关心的问题。课外补习班超前教育、超高教学，不仅加重了中小学生的学习负担和家庭经济负担，而且还对应试教育推波助澜。在笔者看来，导致课外补习班泛滥现象的一个重要原因就是我们没有给学生提供“合适”的教育。

　　在很多发达国家几乎看不到课外补习班的。道理很简单，当学生遇到学习困难的时候，教师能够及时给予帮助与指导，由此使得寻求社会办学机构的现象自然就减少。比如，在美国，一个基本的教育指导思想就是给学生提供“合适”的教育：课堂上，教师会尽量做到因材施教和个别化学习指导;在中小学校，都有教师助手，他们会协助主讲教师教学，并与主讲教师一起指导学生的学习和作业。同时，每天放学前的40分钟是给学生补课和作业指导的时间，教师会有一个针对学生学业情况的学习辅导计划，根据学生不同的情况，选择在不同的时间为他们补课。总之，“补课”和学业指导是美国教师的基本工作职责，而这也就使得在美国几乎没有课外补习班的存在。

　　在笔者看来，教师应该给学习困难的学生补课，或进行有针对性的作业指导，这恰恰是教育公平的绝佳体现。反之，对学习困难或有特殊学习需求的学生放任不管，或推给各种社会补习班则是教师的失职。为什么名校的学生、成绩优秀的学生很少去参加各种补习班呢？那是因为他们的各种学习需要在学校得到了比较充分的满足，看看我们那些名校的重点班、实验班就不难理解这一点。相反，我们的学校对中差成绩的学生帮助很少，这是社会补习班“生生不息”的一个重要原因。因此，当我们的教育面对所有学生有所作为的时候，当学校把“分内”的工作做好的时候，当我们每一位教师都尽到教育责任的时候，各种社会补习班生存的空间就会大大压缩，而补习班现象也就自然迎刃而解了。(作者是四川师范大学教师教育与心理学院教授)