疫后中小学生在线教育向何处去(2)

　　调查结果显示，大部分学生认为利用信息技术开展在线学习比较容易接受，且认为在线学习能够提高自己的学习效果，对在线学习较为满意，并希望今后开展在线学习的意愿较为强烈。但是，不同家庭背景、不同经济条件和不同户籍的学生在线认同度上存在明显差异，学生接受度随家庭经济水平的提高呈现“倒U型”曲线趋势：很富裕家庭和比较富裕家庭在线学习接受度均显著高于非常困难、比较困难、中等收入家庭的学生；既不是留守也不是流动的学生的接受度最高，其次为流动学生，而留守学生的接受度最低，分析原因可能是留守儿童因父母长期不在身边，对子女教育存在不到位的现象，进而影响了学生的在线学习认同度。

　　并且，舆情网，城镇学生在感知有用性、感知易用性、满意度和持续使用意愿方面均显著高于农村学生，这表明城镇学生对于利用信息技术开展在线学习比较容易更加赞同，且认为在线学习能够提高自己的学习效果，对在线学习较为满意度，并希望今后开展在线学习的意愿更为强烈。值得注意的是，约有两成的学生对在线学习持续使用持否定态度。

　　关于中小学在线教育发展的建议

　　一、高度重视弱势群体学生终端设备和网络环境配置，有效促进弱势群体学生在线教育公平

　　认真落实《教育信息化2.0行动计划》，大力实施网络扶智工程攻坚行动，大力支持贫困地区教育信息化发展，尽快补齐农村教育信息化发展的短板。重点支持城市薄弱学校和农村小规模学校在线网络环境和硬件设备的完善，消除疫情期间暴露出来的教育信息化基础设施和网络环境建设上的漏洞，缩小城乡不同学校和不同群体之间的数字鸿沟。借鉴发达国家的成功经验，中央和省级政府优先发展城乡边缘和落后的农村地区教育信息化，对城市家庭经济困难学生和农村偏远地区学校信息化投入倾斜。实行上网折扣或免费计划，并对网络运行商给予税收减免等优惠政策。将城市家庭经济困难学生和农村小规模学校学生的上网设备纳入新一轮脱贫攻坚计划，保证更多的相对贫困学生的切身利益，使城乡弱势群体同样也能享受到优质在线教育资源，帮助他们尽快顺利跨越数字鸿沟。

　　二、坚持政府供给、市场供给和个人供给并举的原则，为中小学生在线学习提供形式多样且具有个性化、优质化在线教育资源

　　健全政府购买教育服务机制，充分发挥企业和社会组织参与建设优质在线教育资源的积极性。学校要提供优质的在线教育资源，在开发在线教育资源时要充分考虑学生的年龄阶段、个性、学习习惯和认知能力等特征，针对不同的学生群体制订不同的开发计划。做好在线教育资源的整合、梳理和遴选工作，精心遴选和推荐适合学生的优质资源，切实减轻学校收集和整合资源的负担。要结合学生的特点和兴趣爱好，学校和教师要为学生内容齐全、形式多样的在线教育资源，让学生根据学习偏好和学习兴趣进行选择，提高学生在线学习的积极性；在线教育资源使用上，要结合学生特点和学科特征，适当对资源进行加工和处理，以便达到更好的效果。

　　三、加强在线教学非主干课程建设，注重在线教学师生互动、在线学习远程监控和学生自主学习能力提升

　　加强音乐、体育、美术和综合实践等非主干课程建设，促进中小学在线课程多样化。教师要注重在线教学过程中的师生互动，把学生注意力吸引到课堂教学中，增加学生的参与度。进一步完善中小学在线教学平台建设，运用大数据对学生在线学习学业水平情况和在线学习过程进行监管，完善在线教学远程监控功能，保障在线学习的效果。要将网上互动、网上自主学习和网上合作作为学生信息素养提升的核心，培养信息时代学生放眼世界的系统思考能力、人文沉淀及人文情怀和审美情趣、复杂多变的认知能力、通用技能和创新能力。

　　四、加强教师信息技术能力和应变能力培训，建设教师在线教学教师共同体，提高中小学教师在线教学水平

　　实施新一轮的教师信息技术能力全面提升行动计划，将教师网上指导、师生互动、作业批阅、学情分析、答疑辅导等信息技术应用能力作为培训重点，让教师熟练使用教育资源智能检索工具、跨越时空教学的可视化展示工具和信息化环境下教学评价工具。并且，有针对性地开展以深度融合信息技术为特点的课例和教学法的培训，培养教师利用新技术开展个性化教学的能力，增强教师在信息化环境下创新教育教学的能力，提升应用数据开展教学和评价的能力，提升教师指导学生开展在线学习的能力。建设教师在线教学共同体建设，构建区域教师研修共同体，采用基于片区研修、骨干研修、学科研修、项目研修和网络研修等研修共同体模式，提升教师专业发展，保障在线教学质量。

　　五、注重线上教育和线下教育有机融合，实施家校合作行动计划，提升中小学生在线学习支持使用意愿

　　建议继续将在线教育与线下教育有效融合，为学生提供有用、好用且令学生更满意的在线学习服务。积极开展家校合作，针对来自不同家庭的学生提供更为个性化的学习支持服务。由于中小学生自制力差的特点，决定了在线教育必然要在一定的监护环境下进行，需要打造学校、教师、家长和学生的有机生态圈。因此，要将家长如何督促小孩在线学习以及如何促进小孩网上自律等作为家校交流的重点。并且，还要更加重视孩子的情感、态度和价值观的教育，让孩子保持对知识的渴望和学习的激情，避免孩子在电子的海洋里迷航。

　　党的十九大报告提出，推动城乡义务教育一体化发展，高度重视农村义务教育，办好学前教育、特殊教育和网络教育，普及高中教育，努力让每个孩子都能享受公平而有质量的教育。这标志着我国教育进入新时代，其主要矛盾是人民日益增长的更加公平、更加高质量的教育需求，与教育发展不平衡不充分之间的矛盾。在线教育是运用互联网、人工智能等现代信息技术进行教与学互动的新型教育方式，是教育服务的重要组成部分。在线教育是一把“双刃剑”，一方面可以有效促进教育公平和提升教育质量，另一方面可能会造成新的“数字鸿沟”和进一步扩大教育质量差距。并且，在线教育和线下教育是相辅相成的，在注重线下教育公平的同时也不能忽视在线教育公平。为此，疫后我们要高度关注教育公平问题，注重脱贫攻坚中的弱势学生群体“扶智”的重要性，除了为他们提供平等的教育机会，还要为他们提供优质的、个性化的在线教育资源，加强教师信息技术能力和应变能力培训，提高在线学习认同度，有效促进中小学在线教育公平，努力让每个孩子都能享受公平而有质量的教育。

　　(付卫东为华中师范大学副教授，王继新为华中师范大学教授)