“手绘比赛”回归良性生本立场

　　当你穿行在600幅或彩绘或素描、或精简或细繁的手绘稿中，被科幻风、呆萌风、写实风等个性化的“二次元”表达震撼时，是不是以为自己身处画展？其实，这只是杭州学军中学于近日举办的一场别出心裁的“生物细胞绘画比赛”，参赛对象均是高一新生。当该校的高勇老师“晒”出不少堪比教科书般精准的作品时，立马吸引了无数的眼球，汹涌而至的点赞与转发，使之无可避免地成为了一场热议的中心。（《钱江晚报》10月29日）

　　许多人小时候有涂鸦的习惯，最简便的就是在教材插画上根据个人的喜好来个“再创作”。比如，语文教材中的一幅杜甫插画，因涂鸦改绘后衍生出成百上千的版本，被网友戏称“杜甫很忙”。学军中学的这次绘画比赛，灵感虽不是来自涂鸦，但学生在作业本中呈现出的绘画技巧与表达张力，包括着色、体例、布局、风格等，让心细的老师嗅出了“可资效仿”的味道。略一“怂恿”，果然响应者众，且藏龙卧虎，精品迭出。

　　为什么许多孩子喜欢画画？这其实与人的身心发展规律密不可分。就思维方式来说，动作思维、具象思维和抽象思维既对应着儿童由低到高的年龄段，也对应着不同的性别潜质和心理特征。这些异质思维不能简单地认为孰优孰劣，唯一的判断标准在于对认识、情感需要的满足。孩子喜欢画画，不仅是具象思维对抽象思维的补充，也是一定文化心理、审美志趣的集中表达。

　　那么，教育怎样提升孩子的思维品质？答案可能并不在宏大的顶层设计中，而仅仅是在无数幽微的细节中，找到对生本立场的回归与表达。比如，生物、物理、地理这些实证性学科，在发展之初的理论原型都有着具体的对象。生物学家达尔文之所以能提出进化论，与其在实地科考中留下大量实物、图片、临摹不无关系。学生明天的智能结构越是抽象与演绎，越是发韧于今天的具象与描述中。

　　而今，教材中有许多插画、照片，甚至还包括特定的实验。课堂中，学生对各种教学媒介和教学形式的不同“亲和度”，往往是新的教育生成的生命力所在。令人感叹的是，当下不少地方学校抓不住这一契机，令教育者往往无视生本立场，陷入彼此内耗的低效怪圈中。最常见的就是将立体实验下的“动手做”降为黑板平面上的“动手画”，甚至降为线性重复的诵记和默背。

　　欣慰的是，我们看到杭州学军中学正以绘画的方式，还原知识的探索过程，重回学习的基本立场，包括尊重认知过程和个性差异。当然，除了绘画，音乐、动漫、影视等符合孩子审美与认知习惯的元素，均具有不可小觑的建设作用。例如在高年级，全球性的STEM项目学校的建立，就是从工程、技术的角度站稳基本的生本立场的。

　　值得一提的是，此次形式新颖的手绘比赛虽是“首届”，但早有多年的累积，属于水到渠成。据高勇老师介绍，学校有高一新生暑期绘画生物图片的传统，而正是“00后”的生物细胞图画得越来越好，才催生出这场“秀”。任何教育的改良并非一蹴而就，也不是遥不可及的事。学生本身就是推动教育创新、实施教育变革的力量，“以生为本”的教育立场，在于无数欣喜的眼神、微扬的嘴角、欢愉的口吻、凝神的蹙眉中适时的予以理解和助推。

　　（作者系江苏省南通市金沙中学教师）