减负不能靠单打独斗

　　近日，一份教育孩子读书的“专业建议”在网上走红，从《莫生气》到《论持久战》，再到《强迫症的自我恢复》……最后一阶段则推荐了一本《活着》，让人啼笑皆非。刚刚过去的国庆加中秋长假，本是不少中小学生期待已久的假期，没承想，一些孩子还未放肆玩耍一天，就要被送进各种课外补习机构里补课，“黄金周”变成了“补课周”。

　　不可否认，各级教育主管部门在减轻学生负担上的力度有增无减，关于减负的文件一发再发，言词也一次比一次强烈。但一些地方的教育现实却令人尴尬：不仅学生的负担没有显著减下来，甚至家长也不得不承受繁重的“课业负担”，开始抱怨教育负担太重。

　　教育本就不是学校一方的单打独斗，为人父母，有责任也有义务承担教育孩子的重任。从这点而言，辅导孩子功课、帮助孩子塑造良好行为习惯本就是分内之事。如若家长放任不管，对孩子教育不闻不问，对学校教育不积极配合，孩子成长势必难以达到预期效果。部分家长每天神经紧绷，感慨时间不够、作业太难，也不利于孩子成长。毕竟，学习的主体是孩子，家长如此心神不宁、抱怨甚多，很多都源于自身的教育焦虑。

　　不可否认，个别学校公然将“减负令”抛在一边，课后作业看似是少了，但却以新的形式重新回到学生手中。各种教育APP应用，看似丰富了日常教学，但也给学生和家长带来新的烦恼。这些诞生于“互联网+”下的教育形式，既耗费了学生大量时间和精力，也让不少家长疲于奔命。但对教师而言，教育上的创新实属必要，家校合作也很重要，原本想借助此举使家校之间形成合力，从而收到更好的教育效果。家长的不理解，反而会挫伤教师的积极性。

　　家长受累抱怨，教师辛苦难慰，问题根源何在？开学之初，笔者所在学校举行新生军训，不少家长前来围观，看到有孩子军训期间站姿不端、嘻嘻哈哈，家长很是不满；而当学校开始对孩子严格要求时，不少家长又直言孩子还小，不必要求过严。显然，对于心存焦虑和不安的家长而言，学校的任何举动都可能会让其不满。担心孩子作业不认真，于是守着孩子做作业；担心孩子行为习惯不好，于是苦口婆心进行教育。家长这种“浸入式”的教育一旦开始，就很容易混淆哪些是自身所应承担的责任，哪些又是学校该承担的责任。不给孩子预留自我成长、发展自主的空间，不界定清楚家庭教育和学校教育的权责，眉毛胡子一把抓之下，家长不劳累、不抱怨才怪。

　　当务之急，是划清家校之间的责任界限。诸如孩子作业对错、学习方法这些知识性问题，当回归学校教育来解决；而像性格塑造、习惯纠正这些行为性问题，则应以家庭教育为主。厘清权责，明确各自界限，家校之间保持好相互信任、相互合作的关系，家长身上的教育焦虑才能释然。