传统文化教育不应成为“老祖母”的专属

14%被测学生把洋节错认为中国传统节日，还有部分被测学生把小乌龟错认为十二生肖。日前，辽宁沈阳市约六万名小学四年级学生参加了教育质量综合评价，涉及语文、数学、英语、基本素养四科。当地教育界人士表示，调研和监测发现，目前学生阅读能力总体偏弱。（《辽沈晚报》12月28日）

小学都上到四年级了，居然还有把小乌龟扯进十二生肖、把洋节当成传统节日的，这样的“梗”实在让人难以置信。尽管仅凭一次或几次测评，未必就能反映出小学生真实的传统文化常识水平，但出现如此“低级”错误，胡乱“拉郎配”，真的说不过去。

这个现象应引起高度重视。现实中，一些家长更关注的是奥数，是英语、早教等“新知”，或者是舞蹈、球类、跆拳道等健身项目。小孩子的兴趣往往被游戏或玄幻读物等吸引，他们的世界里多的是各种丰富驳杂的知识，是另一种“与时俱进”。至于那些经历了岁月淘洗的传统文化常识，很多被弃置一边，甚至成为“老祖母”的专属。十二生肖是这样，传统节日、二十四节气也是这样，当然还包括诸多中国人的历史与地理等。这其中，“三国”的命运稍好些，但孩子们获知的三国知识，很多甚至来自网络游戏……

传统文化常识果真过时了吗？且不说其中好多知识反映的是中国人的世界观，是一种自成系统的认识论，即使以现代社会的知识体系而言，也离不开这些传统文化常识。某种程度上讲，现代社会越往前走，越是呈现出某种新变，越能体现出传统文化常识的重要性。这本身就是一种互补，是认识世界、认识自我的参照系。

因此，有必要在学校教育中强化传统文化常识教育。这不是复古，也不是食古不化，而是一种回归，是在找回中国人的固有知识，并在这个过程中寻求更充分的认同。沈阳市的综合评价只是一个标准，真正需要做的还有很多。譬如，如何习得这些传统常识？如何将其融入日常教育教学？如何以学生喜闻乐见的方式传递而非硬性灌输……

目前，中小学语文课本已经加大了传统文化课程的比例，一些学校也在常态化组织经典诵读等活动，但仅有这些还不够。在新一代学生的知识体系中植入传统文化元素，并不是几首古诗、几个典故所能支撑的。要真正引起学校、家长的重视，必须想办法营造一种浓郁的学习氛围。

传统文化常识并非简单的知识积累，而是体现在生活态度上。我们现在常常强调中国人要有文化自信，但文化自信从何而来？正是从传统文化中来。有传承、有汲取、有浸淫，才会经由与外部世界的碰撞而产生自信。如果缺乏传统文化常识，即便拥有再多的技能，也是瘸腿的。

是时候重视传统文化常识教育了。一个人的阅读史就是他的精神发育史，一个民族的精神发育是不是健全、是不是既能接续传统又能吸纳新知，关键在于对自己的历史文化是不是有敬畏。从这个意义上讲，钱穆先生所言的对历史要有“温情和敬意”，应该成为一种警醒。